认真倾听和理解学员的分析
2018-12-10 19:01
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参加讲座的老师还围绕如何结合案例与理论、如何兼顾不同的学员需求、如何调动不同层次的课堂教学、年轻教员如何开发案例

时间:2009-10-15

张志学教授认为,在“参与式教学'”中,案例为课堂讨论提供了一个开放式的窗口和平台。学生们的积极参与为课堂呈现了大量零散的主题和知识点,教员需要对这些主题进行聚合、串联和提炼,并将其重新呈现给学生。这样的互动过程既保证了讨论主题的丰富性、内在一致性和通畅性,又提高了学生们思考的深入性和完整性。

讲座中,张志学教授结合自己从事教学工作以来所经历的“整合'”、“框定'”、“无题'”三个阶段,同大家探讨了组织管理学教授所面临的挑战和因应之道。他首先指出,现实中各种管理行为的内在“权变性'”特征,使学生们一方面质疑管理理论的普适性和现实性,另一方面质疑和敬畏理论逻辑的过于“完美性'”。为此,单一的案例教学已不能更好的满足行为类课程教学的需求,可引入“情境化'”、“模拟化'”等对案例的处理方式和“比较案例'”等教学方法,调动学生们的积极性和创新意识,实现“参与式教学'”。

2009年9月21中午,北大案例中心“案例教学与研究'”系列讲座在光华管理学院新楼213教室举办了第二场活动。此次,案例中心特邀学院张志学教授担任主讲人,与参加讲座的老师和博士生们分享“关于参与式教学的体会'”。

接着,张教授通过实战讲授几个《组织行为学》、《管理沟通》课程教学中的片段,向大家具体展示了如何在mba、emba、edp等不同层次的课堂教学中应用和平衡“情境化'”、“模拟化'”、“比较案例'”等教学方法和理念,以及如何融入自己的研究成果和发现。

“旁征博引'”的方式,真正的达到“学'”、“思'”、“知'”、“行'”合一的教学目标。

最后,张教授总结道,在参与式课堂教学中,教员应保持“归零'”的心态,认真倾听和理解学员的分析,通过发挥自身的学术专长,以

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